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学习,是一种创造(2)

作者:     |    来源:网络    |    发布时间:2010年11月18日    |    【字体:
 

   其次,在学习的生成性上,绝大多数学生对于知识的认知,是仅停留在僵化理解的基础上的。一个知识作用于学生的大脑,往往仅外显为一道具体可解的试题。学生最乐意的,就是花费了时间去战胜这些试题。因为在这种战胜中,主体可以获取一种成功的愉悦感和收获感。却不知这种愉快,早在很久前他们就已经体验过。现下的体验,不过是因为对过去的忘却,是把重复过去当作了开辟新纪元来误判。想想学生到高三复习阶段,还有什么样的知识点能没有接触,还能有什么样的题型没有做过?铺天盖地的练习,不过是重复着一个属于过去的“故事”而已。所以,我要求学生做的,就是把旧有知识进行复习,而不是去搜寻无穷无尽的新题目来做。从这点说,到符合庄子的观点:“吾生也有涯,而知也无涯。”人的精力总是有限的,而题目无穷无尽,用这有限的学习时间,去追求无穷无尽的题目,自然是“以有涯随无涯,殆矣。”

所以,二十年的教育实践,让我得出的结论就是,学业成绩的优劣,最主要的原因并不是心理因素,而是老生常谈的方法问题。学生的大脑,就如同疆场决战的指挥系统,任何错误的命令,都只能产生无法挽回的损失的。在这点上,心理问题是要退居二线的。

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